课堂是国内推行素质教育的主要阵地，有效地借助课堂教学，给学生普及常识，对于学生的学习进步来讲是尤为重要的，下面记者为大伙带来了如何加大英语口语教学设计及有关内容，供大伙参考。
如何加大英语口语教学设计
1、立足教程，充分挖掘口语教学素材
1.在Warming up 中练习学生的口语
新教程每单元的第一部分就是Warmingup，这部分事实上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆考虑，自由讨论，激活学生已有些有关背景常识。
多数Warmingup已设有有关问题，教师可借助这类问题引导、启发学生讨论、发表怎么看、总结结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，采集一些有关的背景材料，不然，学生会因为某方面常识的缺少而很难完成活动任务。
2.用好Speaking部分是重点
不少教师喜欢在课堂上一言堂，如此学生就没机会练习口语。要培养学生好的口头表达能力，第一，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每一个单元的Speaking部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方法可以是两个人配对、三人或四人小组活动等。第二，教师要提供话题或情景。
新教程在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、很多的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本需要及学生实质布置口语任务，让学生依据所提供的语言素材和任务需要，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达建议、讲故事、即席演讲、角色饰演、辩论等。
第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题有关的功能项目即Useful expressions。比如，高中一年级第13 单元Healthy eating 的Speaking 部分提供了三个情景，让学生分别饰演大夫和患者，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达我们的思想感情。
该部分“Useful expressions”里已列出了一些与看病有关的用语，可作为口语练习的依据或参考。教师也可以创设肯定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会愈加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提升。
2、运用诸法，提升学生口语表达能力
1.模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等训练口语的一种办法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提升流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，必须要大大方方，口齿明确明朗;重点把握语音、语调和语速;模仿时要用心揣摩、领会，并且要有恒心。譬如，大家可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。如此就会一下子激起起学生的兴趣，口语的教学成效也就事半功倍了。
2.复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好方法。复述的材料需要是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词语量适中。为使学生适应这一教学办法，开始时可以先让学生训练复述课文。有了肯定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片赏析等。
现行高中英语教程中有不少故事性较强的课文，如高中一年级第15单元的The necklace，高中二年级第14 单元的Freedomfighters 等，这类故事情节曲折动人、人物性格前凸后翘，非常受高初中生喜欢。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键字或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。这种做法不只大大提升学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提升学习效率。
3.自语法：训练自语法时，为了能有话可说，应认真选择训练内容。可以选择自己熟知或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有肯定的情节，如此可以更好地把握语言的连贯性;也可以随性地创造语言环境，比如在我们的房间里，在散步时，在赏析影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐;在睡前或一觉醒来时描绘我们的梦境等。
总之，可以在任何时候，任何地方采取适合地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场所羞于开口，缺少自信，而自语法恰恰有益于克服害臊心理，树立自信，从而提升英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。
4.口译法：乍听起来，这种办法好像对一个高初中生来讲需要过高。其实，只须符合实质，这也是切实可行的。学生可依据我们的基础水平，在没有妨碍别人交谈、不失礼貌的首要条件下，边听边轻声口译，尽量将说话者的每句话都用英语表达出来。这种办法的优点在于口译的内容无预测性，能增强学生口语的应变能力和语言转换能力，这无疑对提升英语口语表达能力大有益处。
怎么样加大小学习英语口语教学设计
1、打破陈规，崇尚科学
固定模式的形成主要来自于认识不足，其中包含两个层面，即教育推行部门的失误和社会期待的异化。
口语教学在国内刚开始就未遭到看重，继之则是教学理念长期徘徊不前。“哑巴英语”模式业已形成，而这种模式在非常大程度上已经限制了英语教学的进步，滞缓了新手水平的提升。伴随国内与外部世界交往的增加，英语教学又一次成为大众关注的焦点。
但很多人对这门学科的重要程度和特殊性认识不足，又有不少人盲目崇拜一些新、奇、怪的学习技巧，相信能找到速成的捷径，因此对学校教育中的口语练习不予理解和支持，觉得它是可有可无的。因此，大家有必要重新认识英语。
语言的第一性就是口语，学习外语当然应以听、说为先。大家都知道，要学好汉语需要到中国来，但学好英语则不必须要到英国去，由于到处都有人在借用英语交流。国内唐代就有“胡儿能吟《长恨曲》”的美谈，应当被视为古时候通过口语训练学好外语的范例──当时汉语的地位与现在的英语颇为相似。
“英文”比“英语”年轻很多，它是用来记录语音的字母文字，几乎是能说就能写，是世界公认的最易学会的语言之一。英语的“平民化”特点赋予了它很大的活力，使之在过去的几百年间两番战胜法语，成为唯一的全球性语言。
从实用角度来看，也是“说”有哪些用途大。学生最常犯的错误之一是词形转换：watch→watchs,child→childs,have→haves,knife→knifes…很多类似的错误都是语法“规则”压出来的，逐一纠正浪费时间甚多，还破坏了讲课的连贯性。
这种“先污染后治理”陋习的形成主如果因为对口语训练的重要程度认识不足。规则都是经验的总结，学习者会加倍珍惜自己发现的规律。牵涉到词组、句法时也是一样，如“Excu百度竞价推广e”，就不会误为“ExcuseI”，“It’sapleasure”也不会错到“It’saplease”的程度。
错误的声音容易分辨和修正，错误的写法则不容易被发觉，因而可能导致长期的不好的影响。在教学计划从容推行的过程中，教师没必要时时“指点迷津”。
2、转变方向，增加投入
要解决口语练习不足的问题，第一要调整好讲与练的时间分配：课堂上口头训练的时间不能少于一半，以便达到重力定型的成效。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但必须要精心编排，不可放纵自流，同时要防止简单重复，不然就会流于形式，达成不了预期目的。
这种方法同样可以用来复习后置定语等语法难题。在这种随机的训练中，教师不可太严肃，要把自己放在与学生平等的地位，做他们的游戏伙伴，氛围就会融洽。学生本来就有畏难心理，有排斥外来语的情结，教师的威严会令其退缩。
为了激活他们的表现欲，最好创造一个宽松的环境，选择话题要自然、适合，让大伙感觉到交流的真实性。教师常会为了增加趣味性而摆出很多东西来帮助表演，如此做会失之烦琐，有生造环境之嫌，真实性也打了打折;学生的注意力被分散了，不见得比机械操练成效更好。
总之，要大胆投入时间，精心设计教学过程，充分借助现有条件组织教学，学生自然乐于开口，听、说练习的目的达到了，教学目的就易于达成。课堂教学的形式应以“大伙谈”为主，让口头训练担负起温故、知新和总结的重任。为此，要不惜工本，投入五六成的精力和时间进行口头训练。时间分配上的此消彼长会让每一节课都看上去紧张，这种意犹未尽的感觉正可以维持学生的积极性。
3、由浅入深，一同进步
口语练习应被视为课堂教学的主干，而不可以仅作为一种辅助方法。很多学生因为种种缘由而羞于开口，拓展口语练习应该以此为突破口，从而达成一同进步的目的。英语学习中层次差别现象常见存在，口语练习操作不当也会适得其反，进一步加剧两极分化。教师若能从内容到形式进行精心安排，就能引导大伙争先发言、携手共进。
1.内容方面
鉴于很多人业已培养以写代说的习惯，在开始进行口语练习时起点要低、步子要小，可使用链式或金字塔式教学模式。
删繁就简、脉络分明，易于抓住句子的主干，有水落石出的明快感，可以帮助学生克服畏难情绪。
2.形式方面
打造好的课堂氛围，让大伙充分体味到平等与愉悦，对口语练习十分有利。可让学生自由组合，教师予以适合“干预”，以优带差，以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟知其中的秘诀，进而达成由配角向主角的转变。
教师宜多鼓励、期待、暗示，不适合时常停下来纠错。纠错的学问不少：mistakes无处不在，可不予指正;具备常见性的errors，宜在总结时集中纠正，其余一概不问。
汉语原则上不在外语课上出现，但也不可以过于刻板。学生喜欢求新求异，有限的词语量常会限制他们的发挥，有时一词拦路，顿失滔滔。这个时候可以杂用一两个汉语词语，只须整体上可取就好了，不必拘泥于枝节末梢。
4、适合运用新教法、新教具
在眼下英语学习的热潮中，各种新异的学说纷纷涌现。这说明社会对英语学习的热情空前高涨，国人的自主意识增强——大伙已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。
怎么样加大英语口语教学
1、创设好的语言环境。激起学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的进步。好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的筹备一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围，比如。
sing asong，chant，listen and act等活动，既能够活跃课堂氛围，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激起学生说英语的兴趣，训练他们的口语表达能力。
上课时。教师应尽量多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的同意常识，无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能打造轻松的学习环境，教师应依据不一样的教学内容来适合调整学生的座位。
2、多种形式的游戏，轻松的口语交际练习
游戏竞赛是学生学习中效果最好的学习技巧，在游戏的过程中激起学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说训练。在英语课堂教学中，使用游戏竞赛是训练学生口语的有效渠道。
那样多种形式的游戏什么合适大家的学生呢?第一，它们能激起学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的认知;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多元化。第二，课堂使用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特征。最后，使用的游戏可以“寓教于乐”。
3、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切需要大家学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。
需要在课余时间形成好的英语学习环境，拓展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语练习和口语展示的平台，使学生多方面进步英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4人-tb组，可以参考教程内容自编自演英语小对话.英语小谜语，英语故事乐园，英语角.英语才艺展示等，学生们在这类课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达我们的思想，才能真的达到英语口语的提升。
4、活跃练习办法，让学生开心的说英语
语言第一是有声语言，英语平时会话的重点教学办法也就是英语听说练习的办法。大家要充分借助小学生的爱玩，好表现我们的特点，所以他们有着擅长模仿、爱说爱动特征，教学中把视、听、说结合起来，充分借助学生的眼、耳、口、心、脑等器官，使用边看、边听、边说的办法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。
因此，用表演和戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最适合的。大家可以在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有些放矢地加以练习。
5、健全口语评价体系。树立学生学习的自信心
教师准时健全的口语评价能更有效的激起学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提升其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂一直，教师不要吝啬表彰与鼓励，特别是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的一定，有一点点进步，也要当令给予鼓励与表彰，让他们有肯定的收获感，培养他们学习的自信心。
小学生英语口语能力的培养要持之以恒，只须教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜欢。学生的口语表达能力也会有非常大的提升。
如何加大英语口语教学
加大教学师资力量
上文中大家提到的师资力量不够强大，教师常识不够渊博等问题，各中学学校应该采取一些相应的手段。第一，应该对教师进行岗前培训，特别是那些刚刚参加工作的教师。通过岗前培训让教师熟知教学步骤，提升专业技能，熟知教学内容与教学办法，使教师更快适应教学模式。
第二，就是对教师拓展一些讲坛，通过讲坛提升教师的教学技能。或者组织教师参加一些教学比赛，通过各种比赛，让教师找到自己教学方面的不足，互相切磋教学经验，通过和其他出色老师的交流交流，积累更多的教学经验。学校应该健全教学规范，通过奖惩等有效方法，提升教师的教学积极性。
特别对于英语专业的教师，学校应该对其进行培训或让其出国学习交流经验，给教师创造好的学习语言的环境，如此，教师的教学经验、教学办法方法才能得到丰富。针对一些特别出色的英语教师，学校要为其提供出国学习的机会，通过吸取海外的教学方法、学习海外新的教学理念，提升教学技能。教师是教学的主体，只有教师全方位提高了我们的综合素质，才能提升教学水平，提升教学效率。
改变课堂教学环境
教师在教学过程中，不止是简单地传授常识，还应该重视情感交流，打造好的师生关系。和谐的师生关系是提升课堂效率的基础保障，只有师生关系和谐，才能激起学生学习的乐趣，才能提升学生学习的积极性。平常教师需要注意多知道学生。每一位学生都具备不一样的点性格特征点，对不一样的学生采取不一样的教学办法，会很大地提升教学效率，也会得到学生的爱戴和尊重。
第二，在教学办法上，教师应该具备革新精神和革新意识，抛弃传统的教学方法。教师应该充分借助多媒体等设施，给学生播放一些有益于提升他们英语水平的视频、音乐、短片、图片等。比如：教师在解说library 这个单词时，第一应该在多媒体上播放一些关于图书馆的照片，然后在学生理解的基础上，通过对话、问句的形式让学生进行考虑。
教师可以问“Where are you going when you want to read many books?”通过问句，让学生考虑，进而对这个单词加大理解。如此的教学方法，不只可以吸引学生的注意力，还能让学生的常识面得到拓展，让学生对英语产生兴趣，很大地提升教学效率。教师在平常的英语教学过程中，需要注意让学生参与到其中。
学校也应该组织开办一些英语方面的活动，如英语演讲比赛、英语单词听写大赛、英语写作大赛等，通过这类比赛，让学买卖识到英语学习的重要程度，让学生了解我们的强项与弱项，以便为未来的英语学习打下结实的基础。
加大英语口语教学
因为很多教师忽视英语口语这项要紧的教学，致使很多学生只能说哑巴英语，课堂效率低下，英语技能没能得到提升等近况。英语教师应该采取一些有效的手段去改变。教师应该在平常的教学中多用英语教学，如此可以让学生在英语语言环境中得到熏陶;教师在平常的课堂上应该多向学生提问题，让学生用英语作答，如此可以提升学生说英语的频率。
很多学生对英语感到很恐惧，特别是讲英语，这就需要老师耐心地跟学生进行解说，让学生消除对英语口语的恐惧。只有学生积极地同意它，学生才能在学习中愈加努力。教师也应该有效地组织一些活动，如在班级拓展英语角，积极号召同学们参与进去，彼此用英语进行交流交流。如此不只可以消除学生之间的摩擦，还可以训练学生的胆量，提升学生的英语水平。
学校应该为学生提供一个专门训练英语口语的地方，天天可以在固定的时间、固定的地址进行英语口语交流。学校还应该就尽可能为学生提供一些实习的机会，让学生尽量地跟外国人交流交流。只有通过很多的训练，学生的语音、语调等问题才能得到解决，学生学英语的效率才能得到提升。
